El desinterés general por la lectura de la palabra escrita, sustituída en algunos casos por la velocidad de la imagen, la falta de comprensión lectora manifestada en las distintas áreas y la preocupante carencia de competencias lectoras al abordar el 3er ciclo; es por lo que acordamos trabajar un Programa de lecturas obligatorias desde el 1er año al 9no de la E.G.B., abarcativo, tanto de materiales gráficos (libros, periódicos, etc.) como también audiovisuales (televisión, publicidad...) para que el alumno logre desde la lecto-escritura hasta su autonomía como lector, pero como un lector crítico, que revalorice los distintos soportes (incluyendo el informático) y fuentes de información de acuerdo a sus necesidades.

La lectura es una experiencia social que relaciona a un lector y un texto e un contexto determinado, donde tanto lector como el texto resultan modificados.

La lectura es interpretación, por lo tanto, lo que el lector comprende es consecuencia, en parte, de lo que sabe y supone antes de la lectura. Entonces, se busca que se construya ese significado a través de sus conocimientos previos, su intención, su cultura, etc.

Según K.Goodman "...leer es buscar significado y el lector debe tener un propósito para buscar significado en el texto. Aprender a leer implica el desarrollo de estrategias para obtener sentido del texto".

Asegurar desde la escuela la adquisición de la lectura y la escritura como prácticas complementarias e íntimamente relacionadas, por tanto, posibilitar "situaciones reales de comunicación escrita y la lectura de textos diversos, el análisis de las condiciones de producción y recepción de los discursos y sus múltiples formas de manifestación en soportes textuales combinados".

Reforzar el valor del libro en la sociedad y en especial en la comunidad educativa.

Facilitar el acceso a los libros (apostar a la diversidad de textos, considerar los riesgos de la utilización de texto único para el estudio y la investigación).

Contribuir al fortalecimiento de las bibliotecas y promover el uso de las mismas.

• Adquisición de la lecto-escritura.

• Desarrollo de la expresión oral.

• Comprensión y producción de textos.

• Valoración y gusto por la lectura y los libros.

• Compartir actos lectores.

• Desarrollo de criterios de selección.

• Logro de competencias lectoras.

• Formación de lectores críticos e independientes.

Alumnos de 1ro a 9no año.

• Trabajar institucionalmente por años paralelos, de acuerdo a las características de los grupos, seleccionando la bibliografía y proyectando las actividades correspondientes (Coordinación entre años y ciclos).

• Buscar la interrelación ente áreas y disciplinas a partir del disparador bibliográfico.

• Trabajar con textos informativos, descriptivos, literarios (poesía, cuentos, teatro, novelas).

• Analizar el tratado de las noticias (profundidad en el desarrollo del tema, sensacionalismo, tendencias, etc.)

• Analizar medios audiovisuales: establecer criterios de selección.

• Organización del trabajo intelectual: tomar notas, realizar resúmenes, extraer ideas fundamentales, sostener argumentación.

• Realizar informes (acopio de información)

• Utilizar distintos soportes textuales.

• Partir de saberes previos.

• Emplear estrategias de animación a la lectura.

• Promover distintos autores y diversas formas de expresión literaria.

• Establecer una bibliografía obligatoria que será más compleja a medida que los alumnos avancen en años y ciclos (gradual); de manera que al culminar la E.G.B. al alumno haya adquirido competencias que le permitan profundizar conocimientos  y autonomía lectora permanente.

• Se organizará una feria de libros anual para el intercambio de textos u otros materiales bibliográficos, abierta a la comunidad.

• Tener a su disposición diversidad de textos; utilización de libros (no fotocopias).

• Utilización de textos en situaciones significativas.

• Observar y compartir actos lectores de los que lo rodean (la hora de la lectura).

• Generar un ambiente propicio para la lectura.

• Que el significado construido acerca de una lectura sea tenido en cuenta.

• Concebir la Biblioteca como un centro de recursos para el aprendizaje y la lectura.

Alumnos de los tres ciclos de la E.G.B. Nº 11

Docentes: maestros de grado, profesores de áreas, profesores especiales, equipo de orientación educacional.

Bibliotecarios (coordinadores)

Directivos.

Especialistas para capacitación.

Catálogos de editoriales,  guías de lectores, material bibliográfico: literario, de referencia (diccionarios, enciclopedias, etc), ciencias experimentales, de investigación, metodología de estudio, material periodístico e informático, CD, etc.

A  falta de presupuesto destinado para tal fin, se gestionará apoyo editorial, cooperadora, entidades de bien público (Rótary Club Meridiano V), otros.

Ampliar el fondo bibliográfico de la biblioteca: recursos económicos para la adquisición de materiales, a fin de agilizar y ampliar la provisión a los alumnos.

Selección bibliográfica: febrero – marzo.

Inicio:  abril.

Tiempo estimado: lo establecerán por años paralelos de acuerdo a los contenidos logrados.

• Se espera que al finalizar el ciclo lectivo el 70% de los alumnos hayan realizado las lecturas propuestas, ampliado su vocabulario y capacidad creativa en la producción de textos.

• En tercer ciclo, específicamente, se espera que los alumnos logren un abordaje crítico en el tratamiento de problemáticas socio-culturales.

• Que el significado construido acerca de una lectura sea tenido en cuenta.

• Que se considere a la Biblioteca como un centro de recursos para el aprendizaje y la lectura.

Parcial: julio – agosto.

Final: diciembre.

Proceso: seguimiento continuo para realizar los ajustes y los cambios necesarios para el año en curso y el siguiente.

Los alumnos realizarán trabajos de producción escrita individual y grupal en distintas áreas; los mismos variarán de acuerdo a las propuestas didácticas seleccionadas por los docentes; podrán realizarse desde recetarios (Ej. 2do y 3er año Las recetas de la abuela; 5to y 6to leyendas, periódico escolar; 7mo textos descriptivos; 8vo y 9no textos argumentativos, informes)

Se compararan las producciones realizadas por los alumnos en la prueba diagnóstica con la del mes de julio / agosto y la final, ejerciendo crítica sobre los resultados obtenidos. Los docentes en conjunto con los alumnos elaborarán  una grilla que cubra los aspectos a tener  en cuenta en la medición a fin de observar cuantitativa y cualitativamente los avances y  la incidencia de la lectura sobre los cambios observados.

El personal docente, en su conjunto, evaluará los resultados comparativamente en el período diciembre, febrero / marzo del ciclo 2003/04 a fin de implementar los cambios necesarios para la continuidad del proyecto.